Музыкально-дидактические игры на развитие музыкально-сенсорных способностей. методическая разработка на тему. Игры на развитие музыкально-ритмических способностей у детей Детская музыкальность и влияние музыки на развитие детей

Во время прохождении практики в младших классах я использовала различные игры для развития музыкальных способностей: для развития звуковысотного, тембрового, диатонического слуха, развития чувства ритма, музыкальной памяти, детского творчества. С помощью игр уроки у меня проходили интереснее. В дидактических играх перед детьми ставила разные задачи, решение которых требовало сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательности действий, преодолеть трудности. Они содействовали развитию у младших школьников ощущений и восприятия, формированию представлений, усвоению знаний. Необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребёнка, служила формированию его музыкальных способностей.

Игры для развития звуковысотного слуха

«Музыкальное лото»

Игровой материал: Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки - ноты, детские музыкальные инструменты (балалайки, металлофон, триола).

Ход игры: Ученик-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Ребята должны на карточке выложить ноты - кружочки от первой линейки до пятой или от пятой до первой, или на одной линейке.

«Повтори звуки»

Игровой материал: Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный - «дан», зеленый - «Дон», желтый - «Динь», маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждый по одному); металлофон.

Ход игры: Педагог показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь. Учитель просит детей спеть, как звучит бубенчик: низкий, средний, высокий. Затем всем ребятам раздают по одной большой карточке.

Педагог показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Учитель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.

Металлофон можно использовать для проверки ответов ребят, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).

Игры для развития чувства ритма.

«Наше путешествие»

Игровой материал: Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.

Ход игры: «Ребята давайте придумаем небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. Например, Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).

Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать. И она побежала домой за скакалкой, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).

Ребята или продолжают рассказ или придумывают свой рассказ.

«Определи по ритму»

Игровой материал : Карточки, на одной половинке которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты - группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2-3 карточки.

Ход игры: Ученик-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Ребята по ритму определяют песню, и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).

При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся.

Игры для развития тембрового слуха

«На чем играют?»

Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.

Ход игры: Ребятам раздают по нескольку карточек. Ученик-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Ребята определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4-6 квадратиков, дается изображение различных инструментов Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дает по одной большой карте и 4-6 маленьких.

Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

«Музыкальные загадки»

Игровой материал: Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.

Ход игры: Ребята сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ученик-ведущий проигрывает мелодии или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ученик получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большое число фишек.

Игры для развития диатонического слуха.

«Громко-тихо запоем»

Игровой материал: Любая игрушка.

Ход игры: Ребята выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от неё. Если ученик успешно справился с заданием. При повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Игры для развития памяти и слуха.

«Наши песни»

Игровой материал: Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель, фишки.

Ход игры: Ребятам раздают по 2-3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в записи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закрывает все карточки.

«Назови композитора музыки»

Игровой материал: Программные произведения М.Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.

Ход игры: Учитель показывает ребятам портреты композиторов М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. Затем проигрывается то или иное произведение. Вызванный ребенок должен назвать это произведение и рассказать о нем. За полный ответ ученик получает два очка. Выигрывает тот, кто получил большее число очков.

«Какая музыка?»

Игровой материал: Проигрыватель, запись вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих пар - вальс, народную пляску и польку.

Ход игры: Детям раздают карточки. Учитель дает прослушать на проигрывателе или играет сам музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Ребята узнают произведения и поднимают нужную карточку.

Игры для развития детского творчества.

«Музыкальная шкатулка»

Игровой материал: Красочно оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен (на обороте карточки для контроля указывается название песни и композитор).

Ход игры: В шкатулке помещается 5-6 карточек. Ребята по очереди вынимают карточки и передают их ведущему. Называя музыкальное произведение и композитора. Песни исполняются без музыкального провождения группой ребят или индивидуально.

Разделы: Работа с дошкольниками

Из всех видов искусства музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Её называют языком чувств, моделью человеческих эмоций. Музыка играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры, эмоциональной и познавательной сторон личности человека.

Непосредственное влияние музыки на эмоциональную сферу ребенка способствует возникновению первоначальных ответных действий, в которых можно видеть предпосылки к формированию в дальнейшем основных музыкальных способностей.

Современными исследователями доказано, что формировать музыкальные способности нужно начинать как можно раньше. Чем раньше дети приобщаются к миру музыки, тем более музыкальными они впоследствии становятся, и тем радостнее и желаннее будут для них новые встречи с музыкой. Бедность музыкальных впечатлений детства, их отсутствие вряд ли можно будет восполнить позднее, будучи взрослым. Может поэтому, многие специалисты утверждают, что дошкольный возраст самый благоприятный период для формирования музыкальных способностей.

Термин "способности", несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, определяется в литературе неоднозначно. Распространенным является определение: способности - это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес ученый Б.М.Теплов. В понятие "способности" по его мысли, заключено три идеи. Во-первых, под способностями разумеется индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека. Способности, считает Б.М.Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития.

Развитие музыкальных способностей, их формирование одна из интереснейших проблем, привлекающая внимание исследователей на протяжении многих лет. Изучение этой проблемы актуально в связи с тем, что развитие музыкальных способностей, музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создаст фундамент музыкальной культуры человека в будущем.

Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внимания к развитию музыкальных способностей подрастающего поколения. Развитие музыкальных способностей - одна из главных задач музыкального воспитания.

Специалисты - музыканты выделяют три вида музыкальных способностей:

1)ладовое чувство - проявляется при восприятии музыки, как эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие;

2) музыкально-слуховое представление, включает в себя память и воображение, эта способность, проявляющая в воспроизведении по слуху мелодии;

3) чувство ритма - это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке - это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную

выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.

Одним из важнейших средств развития музыкальных способностей детей являются музыкально-дидактические игры. В игровой форме музыкальные способности у детей развиваются намного интереснее и эффективнее.

Музыкально- дидактические игры всегда интересны детям, всегда вызывают желания участвовать в них. Это универсальный метод в музыкальном воспитании, который позволяет в доступной форме привить детям интерес и любовь к музыке, дать им понятия основ музыкальной грамоты. Музыкально- дидактические игры развивают у детей чувство ритма, координацию движений, творческих способностей, а также является хорошим средством для раскрепощения стеснительных детей.

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.

На протяжении нескольких лет веду углубленную работу по теме "Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры". Поставила цель : определение эффективности музыкально-дидактических игр на развитие музыкальных способностей детей.

Для достижения цели выделила задачи:

• учить детей ориентироваться в игровой ситуации;
• развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость и творческую активность;
• совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический слух, чувство ритма и темпа; слуховое внимание, музыкальную память;
• воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу.

Для успешной реализации данных задач составила перспективно-тематическое планирование для детей средних и старших групп ДОУ, которое помогает мне развивать музыкальные способности у детей, а также помогает систематизировать знания и умения детей по всем видам музыкальной деятельности; подобрала и классифицировала музыкально- дидактические игры в соответствии с возрастными особенностями дошкольников и вида музыкальных способностей:

• игры, развивающие музыкальный слух (звуковысотный, тембровый и динамический);
• игры, развивающие чувство ритма;
• игры, способствующие восприятию музыки;
• игры для развития музыкальной памяти.

Применение музыкально-дидактических игр на занятиях дает возможность провести их наиболее содержательно, часто музыкально- дидактические игры являются ведущим видом деятельности.

Музыкально-дидактические игры осваиваются детьми постепенно. Ознакомление с новой игрой происходит в основном во время музыкальных занятий. Знакомлю детей с правилами игры, ставлю перед ними определенную дидактическую задачу. Усвоенные на занятиях правила и игровые действия музыкально-дидактических игр переносятся детьми в их самостоятельную деятельность, что считается одним из эффективных средств при развитии музыкальных способностей.

Большая роль в организации и проведении музыкально-дидактической игры принадлежит воспитателю, который является инициатором проведения игры в группе, на прогулке или в других режимных процессах. Воспитатели закрепляют и обогащают в процессе музыкально-дидактической игры музыкальные впечатления, навыки, знания и способности детей. Он тактично направляет ход игры, следит за взаимоотношениями играющих, сохраняет самостоятельный и творческий характер игровой деятельности детей. Впоследствии дети могут и самостоятельно играть, без помощи педагога, выбрав ведущего среди сверстников.

Но чтобы воспитателю правильно организовать игру, чтобы руководить самостоятельной деятельностью дошкольников, умением творчески мыслить он сам должен владеть специальными навыками и знаниями, знать музыкальный репертуар. Поэтому планирую различные формы работы с воспитателями по развитию их музыкальной грамотности и музыкальной деятельности детей. Систематически провожу беседы, консультации, во время которых воспитатели знакомятся с содержанием музыкально-дидактических игр, получают советы и рекомендации по проведению игр со всеми детьми или с подгруппой, узнают, как лучше организовать игры в группе, на прогулке; теоретические и практические семинары, творческие мастерские, показ открытых музыкальных занятий.

Считаю, что одними усилиями музыкального руководителя без поддержки родителей и воспитателей трудно добиться желаемых результатов в музыкальном развитии детей, а также их музыкальных способностей.

Музыкальное воспитание в семье имеет свои возможности: слушание радио и телепередач, аудиозаписей, музыкальных сказок, песен из мультфильмов, фрагментов классической музыки. Родители в домашней обстановке могут организовать и провести музыкально-дидактическую игру со своим ребенком. С содержанием, организацией и проведением музыкально-дидактических игр знакомлю родителей на родительских собраниях, а также помещаю материал на информационные стенды и в папках - передвижках.

Родители, хорошо зная своего ребенка, характер, увлечения, склонности и найдя нужный подход, могут заинтересовать его музыкой, игрой, постоянно обогащать музыкальные впечатления и одновременно развивать музыкальные способности. Провожу консультации, индивидуальные беседы с родителями с целью пропаганды педагогических знаний в области музыкального воспитания и развития музыкальных способностей, рассказываю им об опыте музыкального развития, накопленным ребенком в детском саду, о достижениях ребенка в развитии музыкальных способностей. Посещение открытых занятий дает возможность родителям наблюдать не праздничное выступление, а обычную рабочую обстановку, в которой развиваются музыкальные способности, навыки и умения их детей. Стало традицией проведение совместно с родителями новогодних утренников, праздника мам и бабушек, весеннего праздника "Прилетели журавли и соловушки малы", юбилейного концерта "С днем рожденья, детский сад!".

Таким образом, систематическая и целенаправленная работа по использованию музыкально- дидактических игр способствует успешному развитию музыкальных способностей дошкольников. По результатам диагностики показатель высокого и среднего уровня развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста в период с 2007 по 2010 учебные годы увеличился на 12% (2007 - 2008 уч. год - 86%, 2008 - 2009 уч. год - 90%, 2009 - 2010 уч. год - 98%,)

Дидактические игры для развития музыкальных способностей детей.

Волшебные кубики.

Большие кубики оклеиваются с каждой стороны картинками: животные или транспорт или профессии и т.д.

Это игры на развитие выразительности движений и закрепление материала по лексической теме.

Ход игры:

Ведущий бросает кубик. Дети с помощью выразительных движений под музыку передают образ того, что или кто изображены на картинке.

«Кто сидит в пруду?»

Это игра на различение жанров польки и вальса.

Картинка с изображением пруда, картинки с лягушкой и рыбкой.

Ход игры:

Ведущий показывает картинку с прудом и объясняет, что в пруду живут рыбки и лягушки. Рыбки двигаются энергично, быстро, под музыку польки, а рыбки двигаются плавно, кружатся, перебирая плавниками под музыку вальса.

«Кошки и котята»

Это игра на развитие у детей чувства ритма.

Картинки с большими кошками и маленькими котятами.

Ход игры:

Ведущий показывает изображение большой и маленькой кошечки, спрашивает, чем они отличаются. Дети отвечают. Ведущий предлагает большую кошечку обозначать длинным хлопком «Мя-ау!», а котёнка – коротким «МУР».

Затем ведущий выкладывает различные ритмические группы, а дети прохлопывают и проговаривают ритм. Можно предложить детям самим придумывать и выкладывать ритмы и прохлопывать их.

«Кто гуляет в саду?»

Игра на различение жанров марша и польки.

Картинка-сад, фигурки мальчика и девочки.

Ход игры:

Дети с ведущим рассматривают изображение сада. Ведущий рассказывает, что в саду созрели яблоки, и мальчики с девочками скоро придут их собирать. Мальчики ходят твёрдой, уверенной походкой энергично, вот так – звучит марш, а девочки ходят легко, весело, вприпрыжку, вот так – звучит полька.

«Кто шагает по тропинке?»

Игра на развитие понимания образного содержания музыки или на различение регистров – высокий, средний и низкий.

Картинка изображающая лес. Фигурки детей и зверей.

Ход игры:

Детям показывают изображение леса и тропинки и обсуждают, кто может гулять по лесной тропе. Примеры ответов: дети, звери…

1-й вариант:

По тропинке гуляют мальчики и девочки, они идут за грибами. Тогда игра проходит по типу игры «Кто гуляет в саду?»

2-й вариант:

По тропинке гуляют звери лесные: волк, ёжик, заяц – низкий, средний и высокий регистры.

Дети слушают музыкальные фрагменты и определяют, кто шагает по тропинке. Один из детей вставляет в «кармашек» соответствующую картинку. Можно предложить также передать музыкальный образ в движении.

3-й вариант:

Можно разделить детей на группы: девочки и мальчики или волки, ежи, зайцы. Дети слушают музыку. Выходит та группа, чья музыка звучит. Ведущий показывает правильный ответ с помощью картинки.

Дидактическая игра «Десяток».

Игра представляет собой упаковку от яиц с разноцветными яйцами от киндер-сюрпризов с различным наполнением – крупы, соль, камешки…

Ведущий рассказывает, что курочка Ряба снесла яички не простые, а музыкальные. Каждое издаёт свой звук – стучащий, тарахтящий, шуршащий…Все они разные по виду. Но у каждого яйца есть пара по звучанию.

Это игра на развитие слуха. Дети должны послушать, как звучит каждое яйцо из одного ряда, а затем подобрать к нему пару из второго ряда яиц.

Дидактическая игра «Лыжник»

Игра на различение направления движения мелодии – вверх или вниз.

Картинка со снежной горкой и изображение лыжника.

Ход игры:

Ведущий показывает детям изображение снежной горки и рассказывает, что на этой горке катаются горнолыжники. «Когда лыжник едет вверх, мелодия тоже движется вверх, вот так… (исполняется восходящий звукоряд), или вот так…(другой восходящий звукоряд), или так.. А когда лыжник съезжает с горки вниз, мелодия тоже движется вниз… (примеры)»

Затем звучат различные звукоряды вверх и вниз, а один из детей помещает изображение лыжника в соответствующее положение.

2-й вариант (усложнённый):

К заданию добавляется различение мажора и минора.

Иногда лыжник падает, тогда музыка звучит грустно, минорно.

Дети слушают, куда движется лыжник и упал ли он или нет.

Описание игр и упражнений для развития музыкальных творческих способностей у детей - страница №1/1

Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенк­а. Бубенчик Динь пел тоненьким, высоким голоском. «Динь-динь!» - зве­нела его песенка. Средний бубенчик Дан пел свою песенку «Дан-дан» средним го­лоском. А у бу­бенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и его песенка «Дон-дон» звучала по-другому.

Посмотрите на эти три линеечки. На каждой из них нарисован бубенчик. Бу­бенчики поют свои песенки. Догадайся, какой бубенчик зве­нит выше всех. А ка­кой ниже всех? Спойте песенку каждого бубенчика и одновремен­но покажите ру­кой бубенч­ики, изображенные на разных линейках.

УЧЕНЫЙ КУЗНЕЧИК

Игровой материал. Картинка с изображением цве­тов и ученого кузнечика, металл­офон.

Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают.

Пение слов «Скок, скок, скок!» со­провождайте движением руки. Зву­ки по­вышаются последовательно, как говорят музы­канты, движутся поступенно. Дви­жение кузне­чика по цветкам изображается звука­ми на металлофоне. Ребенок в это время вниматель­но смотрит на картинки и выбирает подходящую к той му­зыке, которую сыграл на ме­таллофоне взрослый.

НАЙДИ НУЖНЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК

Игровой материал. Два набора колокольчиков по типу «Валдай».

Взрослый садится за не­большой ширмой или спиной к ребенку и звенит то одним, то другим колокольчиком. Ребенок должен найти у себя в на­боре колоколь­чик, соответ­ствующий данному звуча­нию и прозвенеть им. При повторении игры взрос­лый и ребе­нок меняются ролями.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО

Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять ли­неек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (бала­лайка, металло­фон, триола).

Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Играющие должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линей­ки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.

Если для игры в наличии имеется только один какой-либо инструмент, музы­кальные загадки на различие звуковысотного движения мож­но загадывать на нем.

ЛЕСЕНКА

Спойте с детьми движение девочки по лесенке вверх и вниз несколько раз, сопро­вождая каждый звук движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская. Про­пойте движение мелодии вверх, пропевая слова «топ, топ, топ, топ» вместо текста и по­просите ребен­ка ответить, в каком направлении движется де­вочка.

Пропев слова «топ, топ, топ, топ» понижая голос, попросите угадать, вверх или вниз по лесенке дви­жется девочка.

ПЕТУШОК

Напомните ребенку, что звуки бывают высокие и низкие, но они при этом бывают также долгими и короткими. Сигнал автомобиля может быть протяжным:

Но автомобиль может давать и короткие сигналы:

И в песнях бывают короткие и долгие звуки. Спойте ребенку знакомую пе­сенку «Петушок».

Во время пения покажите жестом восьмые дли­тельности коротким движе­нием руки вправо, а чет­верти - более длинным движением тоже вправо.

НЕБО СИНЕЕ

Спойте песенку «Небо синее» на одном звуке.

Спойте ее с ребенком без слов, называя долгие звуки слогом «та», а ко­роткие - «ти». Теперь спойте со словами. Ребенок подпевает.

МЕСЯЦ МАЙ

Спеть песню на одном звуке, используя слоговые названия коротких и длин­ных звуков.

Прохлопайте ритмический рисунок песенки, делая столько хлопков, сколько звуков в мелодии. Длинный хлопок приходится на длинный звук.

ПРОГУЛКА

Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры. «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице»,-взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу,-продолжает взрослый.- Све­тит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» Частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»,-взрос­лый вновь медленно ударяет молоточком. Дети повто­ряют. «Остальные дети стали быстро прыгать: скок, скок»,-ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были ма­ленькие редкие кап­ли, а потом начался сильный ливень»,-взрослый постепенно ускоря­ет ритм уда­ров молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребя­та, побежали домой»,-бы­стро и ритмично ударяет молоточком.

ПРИНЦ И ПРИНЦЕСА

Перед началом игры выбирается принц, который должен отыскать среди всех де­тей свою принцессу. Выполнить задание он сможет при условии, если бу­дет вниматель­но слушать музыку.

Все дети рассаживаются на полу лицом к центру круга, руки убирают за спину. В ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она становится принцессой. Прави­ла игры известны заранее: принц может узнать принцессу по громкой музыке (он медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми, а взрос­лый сам регулирует динами­ку: от тихого зву­чания до очень громкого). Слыша громко звучащую музыку, принц ука­зывает на принцессу. Девочка раскрывает ла­дошки, показывая бантик. Начинается вто­рая часть игры. По сигналу «Раз-два-три - беги!» принц и принцесса бегут в разных направлениях с внешней стороны круга. Задача каждого первым за­бежать внутрь круга.

ЧЬЯ ОЧЕРЕДЬ

Дети делятся на четыре подгруппы. Одни будут изображать «зайчиков», другие-«птиц», третьи-«лошадок», четвертые-«медвежат». Для каждой под­группы исполь­зуется «своя» музыка, с которой дети предварительно познакоми­лись. Взрослый произв­ольно меняет музыкальное сопровождение. Игра­ющие вни­мательно прислушиваются к звучанию и по музыке узнают свою «очередь» для начала движения. Как только меняет­ся сопровождение, меняется груп­па. Преды­дущая возвращается на свое место.

НАЙДИ СВОЙ ДОМИК

Для игры потребуются обручи и два различных по тембру ударных инстру­мента (например, бубен и маракас или погремушка). Дети занимают свои «домик­и». Под звуча­ние бубна легко двигаются врассып­ную. Как только меняется тембр инструмента, подбе­гают к взрослому и стоят около него, ожидая окон­чания звуча­ния. Одновременно произ­носят следую­щий текст: «Раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, тихо постою; раз-два-три, до­мик свой найду». В то время, когда произно­сится текст, второй взрослый меняет местами «домики» (обручи). С окончанием текста дети стре­мятся занять место в своих домиках. Выигрывают самые быстрые и ловкие.

ЧТО МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ РАССКАЖЕТ О СЕБЕ

Игровой материал. Два одинаковых комплекта му­зыкальных инструментов (можно ис­пользовать любые имеющиеся в наличии). Коробка для одного комплек­та инструментов.

Ход игры. Один комплект инструментов укладыва­ют в коробку, а инструменты другого расставлены по комнате так, чтобы они не бросались в глаза. Один из де­тей-рассказ­чик-заглядывает в коробку и, облюбовав какой-либо инструмент или озвученную иг­рушку, начинает всем рассказывать, какая она, что умеет де­лать, какой у игрушки или инструмента внешний вид, форма, как на нем извле­каются звуки, какие по окраске эти звуки (например, у цитры-нежные, у метал­лофона-звеня­щие, у барабана-гремящие), на что похож звук инструмента. Ка­кие звуки из природы можно на нем изобразить. Дети могут задавать рассказчику вопро­сы. Выслушав рассказ, игроки отправляются на поиски инструмента или озвученной игрушки. Кто пер­вым найдет инструмент, прино­сит его, ставит на стол и получает из коробки такой же. Затем этот ребенок стано­вится рассказчиком, делая предметом своего рассказа другой музыкальный инструм­ент.

КОШКА МУРКА И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРУШКИ

Игровой материал. Музыкальные игрушки: дудоч­ка, колокольчик, музыкальный молото­чек; кошка (мягкая игрушка); коробка.

Ход игры. Взрослый приносит коробку, перевязан­ную лентой, достает оттуда кош­ку и со­общает детям о том, что кошка Мурка пришла в гости и принесла в подарок музыкаль­ные игрушки, которые даст де­тям, если они узнают их по звучанию.

Взрослый незаметно от детей (за небольшой шир­мой) играет на музыкаль­ных иг­рушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушку ребенку, тот звенит колоколь­чиком (посту­кивает музыкальным молоточком, играет на дудочке).

СОЛНЫШКО И ТУЧКА

Описание. Карточка из картона или тонкая деревянная дощечка (размер 21X7 см) разде­лена на три квадрата (желтый, синий, красный) двумя вертикальны­ми линия­ми. Отдель­но делают такие же по размеру квадраты: на одном из них изображено сияющее сол­нышко; на другом-сол­нышко, чуть прикрытое тучкой («спящее»); на третьем-тучка с дождем. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки: бодрому, жизнера­достному; спокойному, колыбельному; грустному.

Методика применения. Детям раздают карточки (по одному комплекту) и предла­гают послушать три музыкальных произведения. Дети поочередно определяют ха­рактер каж­дого из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с услов­ным изображением.

Музыкальный репертуар. «Рондо-Марш» Д. Кабалевского, «Ходит месяц над луга­ми» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого

ЗАИНЬКА СЕРЕНЬКИЙ

Взрослый сажает ребенка на стульчик, рядом с которым лежат ложки, сам напева­ет:

Заинька, серенький в гости пошел,

Заинька, серенький ложки нашел.

(Поднимает с пола деревянные ложки.)

Ложки нашел да к дому подошел.

Тук, тук, тук.

Ребенок: Кто там?

Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?

Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.

(Ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.)

Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи

Да смело в ложки постучи!

Взрослый передает ребенку ложки, и тот выстуки­вает на ложках любой рит­мический рисунок. Взрос­лый хлопает в ладоши или играет на каком-либо инстру­менте, со­провождая ритмическую импровиза­цию ребенка.

ГРОЗА

Прежде чем разыграть такую музыкальную кар­тинку, нужно предваритель­но, еще при первом зна­комстве с соответствующими инструментами, наво­дить де­тей на мысль о возможности использования их для подражания дождю, грому, вет­ру, молнии. Будем за­давать им вопросы: «На что похоже звучание этого инстру­мента? Что можно изобразить с его помощью? А на каком инструменте изобра­зить капельки дож­дя?»

Сначала попробуем изобразить дождь, который начинается с редких капель (иг­рать тихо на треуголь­нике), входит в силу и постепенно прекращается (можно изобра­зить и внезапный дождь).

Затем находим, как сделать порыв ветра (маракасы, погремушки), молнию (удар металлическими палочками по тарелкам), раскаты грома (барабан).

Разрабатываем «сценарий»: сначала-порывы ветра, которые можно изобра­зить с помощью маракасов, покачивая их из стороны в сторону и увеличивая силу звука с тихо­го до громкого. Нарастая до пре­дельно громкого, звук также постепен­но уходит на убыль. Такое динамическое развитие должно быть у всех инструмен­тов, участвующих в этой картинке. Важно соблюсти меру, чтобы картинка не преврати­лась в хаотический шум. Поэтому развитием «грозы» дирижирует взрос­лый, показывая каждому участни­ку вступление, изменения темпа и динамики. Из­далека слышны раскаты грома (барабаны). Постепенно они приближаются (обыч­но гром постоянно не гре­мит, поэтому и барабаны вступают периодически).

После первых раскатов грома падают редкие капли дождя (треугольник), вот они зачастили и преврати­лись в ливень. Ветер усиливается: к маракасам присо­единяются та­релки и бубен-пальцами обеих рук поочередно по мембране (также от тихого звучания до громкого). Наконец сверкает молния: тарелки и трещотка - кастаньеты. После кульминации гроза идет на убыль и посте­пенно затихает. И снова сия­ет солнце, пастушок играет на дудочке.

В ОГОРОДЕ ЗАИНЬКА

СОРОКА-СОРОКА

Сорока-сорока, На порог скакала,

Где была? Гостей созывала.

Далеко. Гости услыхали,

Кашку варила, Быть обещали.

Детушек кормила.

Дети должны передать веселый, ласковый характер песни. Следите за тем, чтобы ребенок четко произно­сил слова, протяжно пропевая гласные в словах «со­рока», «вари­ла», «кормила». Песня исполняется с под­держкой голоса взрослого, используется для умения правильно держать интонацию на одном звуке.

ДОЖДИК

Дождик, дождик, пуще, Дадим тебе ложку,

Дадим тебе гущи, Хлебай понемножку!

Эта попевка учит передавать веселый характер напева. Петь ее нужно в уме­ренном движении, пра­вильно выполняя логические ударения в словах «пуще», «дадим», «гущи», «ложку», «хлебай понем­ножку». Необходимо обратить внима­ние на то, чтобы ребенок правильно брал дыхание перед фразами.

«Солнечный оркестр»

Педагог рассказывает детям о том, что человек всегда любил солнце. Ведь вся наша жизнь зависит от него. В давние времена к солнышку обращались за по­мощью, чтобы погода была хорошей. В честь солнца устраивались ярмарки, ма­стерили игрушки. Особенно любили к такому празднику готовить музыкальные игрушки, чтобы они свистели, трещали, солнце будили, к весне посылали. Сего­дня детям самим предлагается сделать шумовой оркестр, который был бы посвя­щен солнышку. Становитесь, дети, в ряд,

праздник солнца всем вам рад.

Вот игрушки вам для песни,

забирайте все подряд.

Трещотки, гребешки, свистульки, петушки.

Играют приятно, для детей занятно.

М.А. Давыдова

Детям предлагают послать музыкальный привет солнышку – исполнить пе­сенку собственного сочинения. Потом исполнить вместе с шумовым оркестром. Можно вспомнить народные попевки, например,

«Солнышко – ведрышко, выгляни в окошечко,

Где твои детки? Сидят на крылечке.

Лепешки валяют, тебя поджидают».

«Здравствуй, здравствуй, музыкант»

1. Ведущий пропевает детям загадки про музыкальные инструменты, дети так­же пропевают отгадку, имитируя игру на этом инструменте.

«У какого инструмента есть и струны, и педаль?

Угадать его не сложно: это старый наш……..(рояль)»

«Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко, затихло все: играет…..(скрипка)»

«Деревянный инструмент зазвучит в один момент,

Струнам звонко подпевай-ка, заиграла…..(балалайка)»

«Ну-ка, кнопки нажимай и тихонько подпевай.

Растяни меха немножко и сыграй нам на….(гармошке)»

Бу-бу-бу, ба-ба-ба, заиграла вдруг….(труба)»

«Деревянные подружки пляшут на его макушке.

2. Дети и педагог подходят к водящему и пропевают:

«Здравствуй, здравствуй, музыкант, у тебя большой талант.

Инструменты отгадай, друг за дружкой называй.»

Водящий спрашивает детей: «Здравствуйте, дети! Где были, что делали?» Дети от­вечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!», после чего все иг­роки показывают водящему «игру» на выбранном инструмен­те. Если водящий от­гадывает, то дети меняются местами, игра повторяется заново.

«Игра на морском дне»

Для игры необходимо использовать рисунки или фотографии морских оби­тателей (морской конек, медуза, краб, золотая рыбка). В процессе игры идет по­вторение разных жанров музыки – песни, марша, танца. Может использоваться как песенная, инструментальная импровизация, так и тан­цевальное творчество.

Стихи-подсказки: «Это - неуклюжий краб, он и ходит кое-как,

Вперевалку меж камней он торопится скорей».(марш)

«Вот золотая рыбка, она быстра и гибка,

Хвостиком виляет, к танцу приглашает».(вальс)

«Погляди – морской конек, как лошадка –прыг да скок,

Вместо ножек – завитушка, сам- как детская игрушка».(полька)

«Медуза – словно парашют, и под водой она – как шут,

То стоит, а то колышится, будто песенка нам слышится».(песня)

Ведущий поет «Море волнуется –раз, море волнуется – два,

Море волнуется – три, морская фигура – спляши».

После этого педагог подходит к выбранному им ребенку и пропевает его имя. В ответ ребенок исполняет танец своего персонажа в том характере, который ему ка­жется наиболее подходящим.

«Спой вместе со сказочным героем»

Педагог предлагает вспомнить, какие песенки пелись героями разных ска­зок. Если дети испытывают затруднение, можно им дать подсказки.

1. Пела свою песенку мама-коза, когда возвращалась своим детушкам –козлятуш­кам из леса? «Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся, Ваша мама пришла, молочка принесла. Бежит молоко по вымечку, из вымечка – по копытеч­ку, из копытечка – во сыру землю».

2. Пел песенку колобок, когда катился по лесу? «Я- колобок, колобок, по сусеку скребен, на сметане мешон, на окошке стужен, я от бабушки ушел, я от де­душки ушел».

3. Пела песенку хитрая лисичка – сестричка, когда ехала верхом на сером вол­ке? «Битый небитого везет, битый небитого везет».

4. Пели свою бесконечную песню серые гуси, которые обманули таким образом лисицу, которая сбиралась их съесть? «Га-га-га….».

Пусть дети попытаются поочередно вспомнить эти песенки и персонажей, кото­рые их пели. После этого саму песенку ребенок должен попробовать спеть, им­провизируя ее мотив.

«Сочини музыку сам»

Музыкальный руководитель читает или нараспев рассказывает сюжет. Зада­ча детей –в нужных местах исполнить свои примеры вокальных или инструмен­тальных импровизаций.

Варианты рассказов-(вместо точек – варианты импровизаций детей)

1. «Пошли дети в лес и, чтобы не потеряться, стали аукаться………

В лесу они услышали пение кукушки……..- и стук дятла………

Закапал дождик сначала тихо, медленно, а потом все сильнее………

Но вскоре ушла тучки, закончился дождик, и запел соловей…………»

2. «Настало утро, проснулся петушок и запел веселую песенку……..

Часы пробили шесть часов……..Стало слышно, как пастушок заиграл на рожке……..Коровы начали собираться в стадо и радостно мычать……….»

3. «Дети собрались идти на день рождение к другу. Они бегом спустились по лест­нице…….., затем пешком пошли по улице……Когда они пришли к другу каждый по-своему поздравил его………………»

Возможные тексты для импровизаций.

1. «Солнце радостно смеется, на дворе звенит капель».

2. «Стоят морозы на дворе, звенят березы в серебре».

3. «Наша печка греет жарко, жар струится от костра».

4. «Лепили мы снеговиков, замерзли руки от снежков».

5. «Как на бережок налетел снежок, и до леса и до речки не видать дорог»

6. «Что–то Машеньки не слышно? - погулять, наверно, вышла!»

7. «Машет с пристани народ, отплывает пароход,

Отплывает пароход, над рекой гудит гудок. У-у-у………….»

8. «Что там в небе летит? Что там в небе гудит? У-у-у, у-у-у……»

9. «Мама Танечку качала, и, качая, напевала: а-а-а, а-а-а…..»

10. «Кто шагает ряд за рядом? Это мы идем отрядом.»

11. «Улетают птицы вдаль. Расставаться с ними жаль».

12. «Весенний день звенит! Встречай, скворец летит!»

13. «Я притопну каблучком, я махну платочком.

Полечу я ветерком, закружусь листочком».

14. «Солнце ярко светит, весело на свете.

Тра - ля - ля, ля-ля-ля, ля -ля, весело на свете».

15. «Дождик льёт как из ведра, загрустила детвора».

16. «Утром на опушке квакали лягушки. Ква –ква – ква….»

17. «У пчелы полно хлопот, добывать ей надо мед.

Над цветком пчела кружит, про дела свои жужжит: жу –жу-жу….»

18. «Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

Не могу я с вами жить, хвостик негде положить!

Ходите, зеваете, на хвостик наступаете»!

19. «Мама! Я тебя люблю, что не знаю прямо!

Я большому кораблю дам названье «мама». (Я. Аким).

Подборка из сборника стихов С. Маршака :

1. «Панцирь носит черепаха, прячет голову от страха».

2. «Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом».

3. «Флот плывет к родной земле, флаг на каждом корабле».

4. «Едут девочки в санях, лаковых, узорных.

А мальчишки на конях, серых или черных».

5. «Мельник на ослике ехал верхом.

Мальчик за мельником плелся пешком».

6. «Можно ль козам не бодаться, если рожки есть?

В пляс девчонкам не пускаться, если ножки есть?».

7. «Муравьишка в чаще дуб тяжелый тащит.

Эй, товарищи – друзья, выручайте муравья».

8. «Король по склону едет над морем на коне.

А рядом реют чайки с дорогой наравне».

В примерах № 4-9 присутствуют по два контрастных художественных обра­за. Они диктуют непременную смену характера для импровизации, разножанро­вой (марш, танец, песня).

Стихи А.Л. Барто:

1. «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч».

2. «Зайку бросила хозяйка, под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог, весь до ниточки промок».

3. «Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости».

4. «Идет бычок качается, вздыхает на ходу:

Ох! Доска кончается, сейчас я упаду!»

5. «Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине,

Кот кататься не привык, опрокинул грузовик».

Фольклорные тексты, скороговорки, считалки, потешки:

1. Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.

2. Скачет зайка ловко, в лапках у него морковка.

3. Идет коза рогатая за малыми ребятами.

Кто кашки не ест, молоко не пьет, забодает, забодает

«Колокольцы – бубенцы»

Дети, взявшись за руки, водят хоровод по кругу, исполняя песенку.

«Колокольцы – бубенцы, раззвонились, удальцы.

Дили – дили, дили – дон, угадай откуда – звон».

В центре круга стоит ребенок с завязанными глазами. После песенки педа­гог вручает колокольчик любому ребенку, он поет свою песенк­у «колокольчика». Ребенок, стоящий в кругу должен узнать поющего по го­лосу. Если узнавание происходит, поющий ребенок, звеня в колокольчик, перемещ­ается внутри круга, а водящий с завязанными глазами пытается его пой­мать, идя на звон колокольчика.

«Передай мячик»

Дети стоят, образуя круг. Педагог оговаривает условия игры: под громкое звуча­ние музыки мячик передают вправо энергичными и волевыми движениями рук, под тихое звучание – влево плавными и нежными движениями. Обратить вни­мание на повороты головы, корпуса, мимику лица.

«Матрешки»

Дети стоят по кругу. Педагог приносит 3-4 матрешки и раздает их детям. Под ве­селую музыку дети исполняют танцевальные движения внутри круга, осталь­ные дети хлопают в ладоши, под колыбельную дети, стоящие по кругу, при­саживаются на корточки и закрывают глаза («засыпают»). Дети с матрешками тихо подходят к «спящим» и ставят матрешки перед кем–нибудь из них, а сами возвращаются на места. Те дети, возле которых оказались матрешки, начи­нают игру заново. Матрешки можно заменить куклами, игрушками.

«Ровным кругом»

Дети идут по кругу, проговаривая слова: «Ровным кругом друг за другом мы шагаем дружно в ряд. Что нам (имя ребенка) покажет, то и будем повторять». Тан­цевальные импровизации, игровые образные движения животных, сказоч­ных пер­сонажей.

«Паучок»

Ребенок – паучок садится в центре круга. Дети идут по кругу напевая:

«Паучок, паучок, тоненькие ножки, красные сапожки!

Мы тебя кормили, мы тебя поили, на ноги поставили – танцевать заставили»

Дети подходят к водящему и ставят его на ноги, расходятся с прихлопывани­ем. «Танцуй сколько хочешь, выбирай кого захочешь!» Ребенок – паучок выби­рает себе пару и выполняет танцевальные импровиза­ции. Все дети повторяют движе­ния уже в парах.

«Веселый концерт»

Детям предлагают взять любую игрушку из театра би-ба-бо (или другого вида те­атра) и спеть песню, рассказать потешку, стихотворение, загадать загадку, но обя­зательно голосом своей игрушки. Дети делятся на две группы – зрители и актеры. Затем дети меняются места­ми.

«Кто в гости пришёл?»

Педагог предлагает детям выбрать по желанию маски разных зверей, птиц голос­ом своего персонажа попроситься в домик к Петрушке. Дети сочиняют свои песенные импровизации. Петрушка пускает к себе в до­мик. Когда все дети соби­раются в домике, педагог напоминает детям русскую народ­ную пословицу «В тес­ноте, да не в обиде!» Все дети исполняют танцевальные и игровые импровиза­ции.

«Волшебные превращения»

Педагог показывает детям волшебную палочку и говорит, что если она ей вз­махнет, то все ребята смогут превратиться в лесных обитателей (или в сказоч­ных ге­роев). Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Педагог пытается отга­дать в кого превратился то или иной ребенок.

«Веселый оркестр»

Представьте себе, что у вас в руках музыкальные инструменты. Вы – ор­кестр, а я – дирижер. Я взмахну палочкой и «заиграет» оркестр. Детям перед иг­рой можно предложить прослушать стихотворение:

«Собирались музыканты на осенний лужок.

Приносили музыканты кто сопелку, кто рожок.

Если в бубен бьет медведь, в бубен как не зазвенеть?

А комар забьет в него, не услышишь ничего.

Волк забрался на скамейку, в лапы взял свою жалейку.

Чтобы стало веселей, сил, жалейка, не жалей.

Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.

Заиграл, и в тот же час все в лесу пустились в пляс».

Это стихотворение можно инсценировать или озвучить детскими музыкаль­ными инструментами.

«Шарик – подарок»

Дети сидят на полу в тесном круге. Педагог показывает красивый, яркий воздуш­ный шарик. Представьте, что шарик – это чудесный подарок, который вы дарите своему другу. Подумайте, как вы хотите передать подарок? (с улыбкой, с довольным лицом, медленно, быстро, с приятными словами...).

«Танцевальные отгадки»

Педагог загадывает загадки, дети должны изобразить отгадку, используя танце­вальные и игровые движения.

-«Толстяк живет на крыше, летает он всех выше» (Карлсон)

«Она красива и мила, и имя у нее «зола»» (Золушка)

-«Что за странный человечек на земле и под водой

Ищет ключик золотой». (Буратино)

«Вместе с Карлсоном прыгал с крыш шалунишка большой….(Малыш)

-«Хвост крючком, нос пятачком» (Поросенок)

«Сама пестрая, ест зеленое дает белое» (Корова)

-«Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается» (Кошка)

«К хозяину спешит, дом сторожит,

Живет под крылечком, а хвостик колечком». (Собака)

-«Встал он прямо у дорожки – не идут от страха ножки.

И мычит бедняга: «Му! Шаг я сделать не могу!» (Бычок)

«Лесная история»

Используются маски, элементы театральных костюмов или различные виды теат­ров. Все роли выбирают сами дети. Разыгрывается стихотворение.

«Уронила белка шишку. Шишка стукнула зайчишку.

Тот пустился на утёк, чуть не сбил медведя с ног –

Под корнями старой ели размышлял медведь полдня:

«Что – то зайцы осмелели! Нападают на меня! Ой- ой-ой!»

(В. Шульжик)

«Зеркало»

Педагог загадывает загадку: «И сияет, и блестит, никому оно не льстит, А любому правду скажет, всё как есть ему покажет!» Что же это? (зеркало)

Вносится большое зеркало. Желающие дети подходят к зеркалу, глядя в него начи­нают хвалить себя, восхищаться, вертеться, кокетничать. Потом рассказыва­ют, что не нравиться в себе. Музыка помогает: веселая–хвалят, груст­ная–критику­ют.

«Талантливый хореограф»

Педагог предлагает детям вспомнить и станцевать «Танец утят». Затем педа­гог предлагает на эту же мелодию сочинить свой танец: «Танец котят», «Танец ля­гушат», «Танец обезьянок».

«Шапочка аиста»

Перед началом игры выбирается ребенок–аист, и ребенок с шапочкой «аиста». Дети идут по кругу, ребенок–аист идёт по внутреннему кругу в противо­положном направлении, высоко поднимая ноги, руки сложены за спи­ной ладоням­и вме­сте, и поет, сочиняя свою мелодию: «Я над речкой гулял, здесь я шапку поте­рял: Новенькую шапку, тепленькую шап­ку, красненькую шапку».

Ребенок с шапочкой в это время идет за внешнем кругом противоходом и тоже на­чинает отвечать своим пением:

«Я на речку пришла, здесь я шапочку нашла. Новенькую шапку, тепленькую шап­ку, красненькую шапку». С концом песни все останавливаются. Ребенок с шапоч­кой: «Ну, попробуй, догони, свою шапку отними!». Дети образуют воротца из рук, через которые ребенок–аист пытается до­гнать ребенка с шапочкой. Если «аист» поймает ребенка, то он надевает на себя шапочку и танцует (дети могут хлопать ему, могут повторять его движения, можно танцевать пара­ми).

«Магазин игрушек»

Дети стоят по кругу. Выбирают несколько ребят, которые будут исполнять роль иг­рушек. Дети идут по кругу и поют:

«Динь – динь – динь! Динь – динь – динь! Открываем магазин!

Заходите, заходите, выбирайте, что хотите!»

1.Дети останавливаются, в центр выходит ребенок – КУКЛА и исполняет танце­вальную импровизацию, потом пропевает песенную импровизацию:

«На меня вы посмотрите и к себе домой возьмите.

Буду вас любить и слушать, а зовут меня Катюша!»

Педагог спрашивает, кто хочет купить куклу? Ребенок пропевает:

«Я игрушку покупаю и с собою забираю!»

КУКЛА поет: «Прежде, чем меня забрать, должен ты меня догнать !» «покупа­тель» догоняет «куклу». Если не поймал, то игра–догонялки повторяет­ся с други­ми «покупателями» до тех пор пока не поймают.

2. Дети идут по кругу, поют – приглашают в магазин, выбегает МЯЧИК,

Танцевальная импровизация, затем песенная на слова:

«Я прыгун - веселый мячик, не люблю того, кто плачет.

Не люблю того, кто плачет, а люблю того, кто скачет!"

Игровые действия повторяются как и с куклой.

3. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –ЛОШАДКА:

«Я конек не простой, я конек заводной.

Гоп – гоп, цок – цок забирай меня, дружок!»

4. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –КОТИК :

«А я котик Котофей, хорошо ловлю мышей,

Деткам песенки пою: баю–баюшки – баю!»

Когда все игрушки «куплены», каждый «покупатель» выходит со своей «иг­рушкой» в центр круга и исполняют танцевальные парные импровиза­ции, осталь­ные дети хлопают. После танца дети идут противоходом по кругу герои влево, остальные дети впра­во с пением:

«Динь – динь – динь, динь – динь – динь! Закрываем магазин!»

Слова игрушек заранее знают все дети. Можно использовать маски, элемен­ты ко­стюмов, игрушки, для создания игрового образа.

«Чей кружок быстрее соберется»

Дети становятся в три круга. В центре каждого – ребенок с игрушкой в ру­ках или в маске. На 1 часть дети бегут по кругу вокруг своих игрушек, на 2 часть дети хлопают в ладоши, а дети с игрушками исполняют свои танцевальные им­провизации. На 3 часть дети закрывают глаза, а «игрушки» меняются ме­стами. Дети открывают глаза и ищут свои игрушки и собираются вокруг нее. Выиграв­шими считается кружок, собравшийся у своей игрушки быстрее, чем остальные. Можно использовать прием моделирования в 1 части, движения вокруг своих кру­гов может быть любым.

Упражнение «ЛИФТ»

Педагог говорит: «Положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. По­держите там ла­донь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это тре­тий этаж дома. Приго­товьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа – до живота. Задер­жите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задер­жите дыхание. Выдохните ртом. Вдохните – и «поднимите лифт» еще на один этаж – до груди. Задержите дыха­ние. Выдохните ртом.

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, слов­но из дверей лифта» (выполняется стоя 2-3минуты, дыхание задерживаетс­я на 2-3 секунды).

Упражнение «ИНОСТРАНЕЦ»

Педагог говорит: «Представьте, что к нам в гости приехал иностранец, ко­торый не знает русског­о языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Попробуйте пооб­щаться с ним, показать комнату, игрушку, пригласите пообедать. По­мните, что все нуж­но сделать, не произнося слов»

Упражнение «ВОДОПАД»

Педагог включает музыку и говорит: «Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопа­дом. Небо светло – голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продол­жает свой бег дальше. Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь» (упражнение выполняется стоя).

Упражнение «ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»

Педагог предлагает детям с помощью мимики и жестов передать следующие ситуац­ии: - у меня болит горло;

Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно;

Я хочу пить, принеси мне стакан воды.

Этюд «ДВА КЛОУНА»

Детей делят на пары и разыгрывают этюд: «Два веселых клоуна, не замечая друг друга, жонглируют воображаемыми цвет­ными кольцами. Вдруг они сталки­ваются спинами и падают, им смешно. Они сидят и громко хохочут. Затем клоуны встают и бросают кольца друг другу» (пары поочередно выполняют задание).

Упражнение «ЖИРАФ»

Педагог говорит: «Сделайте вдох – выдох и расслабьтесь. Положите голову направо, затем нале­во (повторить 3 раза). Откиньте голову назад, опустите вперед (повто­рить 3 раза). Приподнимите плечи, опустите их (повторите 3 раза). Припод­нимите правое плечо (повторить 3 раза). Приподнимите левое плечо (повто­рить 3 раза). Сядьте прямо и удобно. Почувствуйте, как рас­слабилась шея. Представьте себя с длинной, как у жирафа, шеей» (выполняется сидя на стульчи­ках).

Упражнение «ЦВЕТОК»

Педагог говорит: «Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из ко­торых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца до­стал земли и со­грел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вы­рос прекрас­ный цве­ток. Встаньте, поднимите и разведите руки в сторону. Не­жится цветок на солныш­ке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, повора­чивая го­ловку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из –под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачи­вайте голо­ву вправо – влево. А теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были цветами».

Упражнение «НЕОБЫЧНАЯ РАДУГА»

Звучит спокойная, расслабляющая музыка, педагог говорит: «Лягте удобно, рас­слабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьт­е, что перед ва­шими глазами необычная радуга. Первый цвет – голубой. Голубой может быть мяг­ким и успокаивающим, как струя­щая вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купан­ие в озере. Ощутите эту свежесть. Следующий – жел­тый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он на­поминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыба­емся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение. Зеленый – цвет мягкой лужайки, ли­стьев и теплого лета. Если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеле­ный цвет нам поможет чувствовать себя на­много лучше. Откройте глаза. Что вы чув­ствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, жел­тый, зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».

Упражнение «МАРИОНЕТКА»

Педагог говорит: «Представьте, что вы превратились в кукол, которые вы­полняют те движения, ко­торые нужны кукловодам – так называют актеров куколь­ного театра. Встань­те прямо и замрите в позе куклы. Ваше тело стало твердым, как у Бу­ратино. Напря­гите плечи, руки, пальцы, представьте, что они деревянные. Напрягите ноги и ко­лени, пройдите так. Ваше тело словно деревянное. Напрягите лицо и шею. Намор­щите лоб, сожмите челюсти.

А теперь скажите себе: «Расслабься и размякни». Мышцы расслабляются. Напря­жение уходит. Можно помассировать одной рукой другую, затем кончика­ми паль­цев погладить лицо».

Упражнение «РАЗЫГРЫВАЕМ СКАЗКУ»

Дети делятся на две команды. Педагог предлагает каждой команде подгото­вить и показать с помощью выразительных движений отрывок известной сказки или фрагмент из мультфильма. Следя за выступлением «артистов», «зрители» (участ­ники другой команды) долж­ны догадаться, какая сказка или мультфильм ра­зыгрывается и кто какую роль ис­полняет.

Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Дети сидят на стульчиках, педагог говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди так, чтобы пальцы сходи­лись. Глубоко вдохните воздух носом, представь­те, что ваш живот – это воздуш­ный ша­рик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопи­тесь, повто­рите. Дышите и представ­ляйте себе, как шарик наполняется возду­хом и становит­ся все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните, по­чувствуйте, как воздух выходит че­рез легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроени­ем».

Упражнение «ЗАКОЛДОВАННЫЙ РЕБЕНОК»

Педагог предлагает детям поочередно сыграть роль заколдованного ребенка, котор­ый потерял способность говорить и может объяснять только с помощью ми­мики и жестов. Педагог задает вопросы, а ребенок, используя выразитель­ные дви­жения, отвечает на них. Остальные дети стараются понять и «перевести» ответы водящего.

Упражнение «ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА»

Дети сидят на ковре или на стульчиках с закрытыми глазами. Педагог гово­рит: «Тело устает за день, и ему нужен отдых – сон. Спящий человек похож на вы­ключенную машину. Но впереди новый день, очень много интересных дел и при­ключений. Надо подготовить себя к ним. Для того чтобы машина заработал­а, нуж­но завести мотор. (Звучит веселая, бодрая, энергичная музыка). Давайте дружно по­прыгаем! Теперь представьте, что вы – проснувшиеся кошечки. Неторопливо вы­тяните передние лапки, а теперь – задние лапки. Давайте изобразим божьих ко­ровок, которые лежат на спине. Удастся ли им встать на лапки без посторонней по­мощи? Вздохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Мы стали таки­ми легким­и, что кажется, еще чуть-чуть – полетим. Чтобы подрасти, потянемся, как жирафы. Чтобы стать ловкими и сильными, попрыгаем как кенгуру. Сейчас будем изображать маятник часов. Покачаемся из стороны в сторону. А сейчас запустим самолет. Крутим пропеллер изо всех сил. Все мы получили заряд бодро­сти и уве­ренности в себе на весь день. Молод­цы!»

Упражнение «НАСОС и МЯЧ»

Педагог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой -насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полу­ченной ролью. «Мяч сдутый» -ребенок сидит на корточках. «Насос надувает мяч» - движения сопровождаются звуками «с-с-с…..». «Мяч становится все больше» - ребенок постепенно встает, надувает щеки, подним­ает руки вверх. «Насос прекра­щает работу» - ребенок делает вид, что выдергивает шланг. «Мяч вновь сдувается» -ребенок медленно садится и выпускает воздух из щек, опускает руки. Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются ролями.

Упражнение «САМОЛЕТ»

Педагог говорит: Самолеты готовятся к взлету. Займите позицию готовно­сти, встаньте прямо и раз­ведите руки в стороны. Теперь каждый из вас представит, что его самолет разгоня­ется и, взлетев, набирает высоту. Крылья рассекают воз­дух. Мотор гу­дит ровно и мощно. Самолет уверенно летит над облаками. Запо­мните ощу­щение полета. Самолет заходит на посадку и плавно приземляется. Если вы когда - нибудь почувствуете нерешительность, представьте, что вы Лети­те вперед и вверх!»

Упражнение «ЗЕРКАЛО»

Дети делятся на пары. Один из детей будет исполнять роль зеркала. Задача «Зерка­ла» - повторять все движения и жесты, которые будет показывать ребе­нок. Потом дети меняются ролями.

Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ»

Педагог приглашает детей отправиться в воображаемое путешествие. Дети имитир­уют различные движения и разыгрывают мини – ситуации: Изображают деревья в лесу; зайчиков, убегающих от лисы; путешественни­ков, плывущих в лодке; альпинистов, взбирающихся на вершину горы; тури­стов, пере­ходящих гор­ный ручей по узкому мостику.

Упражнение «СКАЛА»

Педагог говорит: «Встаньте прямо, поставьте ступни ног параллельно, на небольшом расстоя­нии друг от друга. Голова, шея, плечи – выпрямлены, но не напряжены. Пока­чайтесь с носка на пятку, плавно прижимая пятки к полу. Напря­гите мышцы ног, живота и груди. Ощутите себя плотными и неподвижны­ми, как скала. Я подойду к каждому из вас и попытаюсь слегка толкнуть в пле­чо. Напря­гись, сопротивляясь толчку. Расслабьтесь и пройдитесь. Вы чувствует­е уверен­ность в своих силах, большую устойчивость».

Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»

Звучит спокойная музыка, педагог говорит: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много дере­вьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая ка­менная скамейка. Присядем на нее. Прислу­шайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах со­сен. Запомните свои ощущения, чув­ства, захватите их с со­бой, возвращаясь из пу­тешествия. Пусть они будут с вами весь день».

«Поздоровайтесь»

Педагог говорит о том, что, входя в группу каждое утро, дети здороваются со все­ми. Также принято поступать и при встрече со знакомыми людьми. Сегодня все будут учиться здороваться во время движения по кругу под музыку.

Текст попевки Метроритмические действия

Мы заходим в круг, в круг, Дети выстраиваются в два круга-

внешний и внутренний с равным

числом человек. Идут по кругу в

противоположные стороны.

Каблучками: тук-тук, Останавливаются, делают два

притопа ногами.

Покружились, покружились, Легко кружатся на месте.

А потом остановились. Останавливаются и разворачиваются

Вот и поздоровались. так, чтобы оказаться лицом к лицу

с парой из противоположного круга

Здравствуйте! Кланяются своей «паре»,

пропевая свое приветствие.

«Часики»

Музыкальный руководитель объясняет, что сейчас все дети будут изобра­жать часы-ходики, у которых есть большие маятники, и которые будут отбивать вре­мя низкими голосами. По завершении попевки дети поют финальную строчку на произвольно низких нотах.

Текст попевки Метроритмические действия

Ходим ночью, ходим днем, Дети, сидя, выполняют мерные

Каждый час мы время бьем. покачивания корпусом из стороны

в сторону.

Тики-так, тики-так, К покачиванию корпусом подключается-

Целый день вот так. синхронное покачивание согнутыми

в локтях руками.

Бом-бом-бом. Движение останавливается –часы

отбивают время. Дети поют.

«Кошкин дом»

Педагог поясняет детям, что с каждым куплетом песни убыстряется частота дви­жений – сначала идут медленные раскачивания корпусом, затем –более ча­стые «прыжки» руками, в последнем куплете – самые частые движения пальца­ми.

Текст попевки Метроритмические движения

Бом- бом- тили- бом, Дети держатся руками за щеки,

Загорелся кошкин дом. раскачиваются корпусом в такт ритму

Кошка выбежала, Делают двумя руками синхронные

движения – «прыжки» вперед.

Глаза выпучила, Растопыривают пальцы, выталкивая

руки вперед.

Бежит курочка с ведром, Пальцами, собранными в щепотку, отбива-

Заливает кошкин дом. ют на коленях более быстрый ритм.

«Платочек»

Музыкальный руководитель говорит о содержании песни, о том, что в каж­дом ку­плете будет меняться настроение – от грустного к радостному, и это надо бу­дет передать в движениях и выражении лица.

Текст попевки Метроритмические движения

1.Галя по садочку ходила, Дети выстраиваются в круг, солистка

Свой платочек там обронила. ходит внутри круга, держа платок в руках.

Затем она роняет его. Тот ребенок, возле

которого упал платок поднимает его и

прячет за спину.

Обошла тут Галя садочек, Солистка ходит по кругу, пожимая

Ищет голубой свой платочек. плечами и разводя руками.

2.Не горюй, подруженька Галя, Дети идут в центр круга – к «Гале»,

Мы платочек твой отыскали. взявшись за руки, потом вновь расходятся.

Под малиновым под кусточком, Ребенок, у которого оказался платок

Под зелененьким под листочком. подходит к солистке и с поклоном и

подает ей платок.

Затем они исполня­ют танцевальную импровизацию. Остальные дети хлопают.

«Жучка и кот»

Педагог предлагает вспомнить действия, которые сопутствуют образам со­бачки, кота, петуха, появлению на небе тучки и солнышка. Желательно, чтобы дети вос­производили танцевальные действия в сочетании с пантомимическими эмоцио­нальными дополнениями.

Текст попевки Метроритмические действия

1. В погреб лезет Жучка, Дети двигаются прыжками на двух

ногах, руки – впереди на уровне

груди, имитируют собачьи лапы.

С нею – кот. Походка меняется на плавную,

руки попеременно вытягиваются

вперед, словно мягкие лапки кота.

Если в небе тучка - Все запрокидывают головы и

смотрят вверх, указывая рукой.

Дождь пойдет. Дети бегут врассыпную, закрывая

головы ладонями – прячутся.

2. На заборе Петя: Дети останавливаются, делают

Ко-ко-ко. хлопающие движения руками по

бедрам – «машут крыльями».

Солнышко на небе Плавно поднимают обе руки вверх,

Высоко. Смотрят вверх.

7. ОБОРУДОВАНИЕ И ПОСОБИЯ
Для успешного развития детского музыкального творчества детям поможет

продуманная музыкальная среда.

1. Функционирование музыкально-театрального зала с оборудовани­ем:

Сценические ширмы, декорации;

Различные виды театра (би-ба-бо, верховые куклы, куклы с «живой рукой», ку­клы-марионетки, «куклы-люди»).

2. Наличие костюмерной с полным набором костюмов ко всем проводимым теат­ральным постановкам, театральный грим.

3. Насыщенные музыкально-театральные мини-среды в групповых помещения­х:

Озвученные и неозвученные музыкальные инструменты, музыкальные игруш­ки;

Набор музыкальных дидактических игр, соответствующих возрасту;

Элементы костюмов, шапочки, маски;

Атрибуты к танцевальным импровизациям (ленточки, платочки, флажки и др.);

Ширма, декорации;

Различные виды театров (настольный театр, пальчиковый, бутылочный, тене­вой, театр ложек, вязанный, конусный, театр дымковской игрушки, театр мягкой иг­рушки, набор кукол с «живой рукой» и т.д.).

Наглядное пособие «Разные человечки»

Из листа бумаги определенным образом складывается «лицо» человека, до­рисовываются глаза и разные положения губ (разные эмоции – спокойствие, ра­дость, грусть). Дети, услышав музыку, показывают с помощью этого пособия ее характер.

Из плотного белого картона выре­зается прямоугольник. На нем фломасте­ром ри­суют пять линеек (нотный стан). В начале нотного стана рисуется скрипич­ный ключ. В верхней части карточ­ки и в нижней (по краю) проделываются не­большие отверстия (одно напротив другого). Через эти отвер­стия протягивается леска, на которую насажи­ваются две небольшого размера пуговицы (одна белая, другая чер­ная). Пуговицы распре­деляются по леске сверху и снизу. Причем, тем­ные на од­ной стороне (они обознач­ают звуки более короткие по длительности), а светлые на другой (это обозначе­ние более продолжи­тельных по длительности звуков). Пуговки очень свобод­но переме­щаются по леске вверх или вниз и могут занять на нотном стане любое необходимое иг­рающему положе­ние. С помощью светлых и темных пуго­виц, которые заменяют ноты-кружочки, очень удобно изобразить необходимый ритмический рисунок.

Наглядное пособие «Три кита»

Пособие знакомит с тремя основными формами, областями музыки «тремя китами» - маршем, песней и танцем.